Die Kernbefunde des MINT-Nachwuchsbarometers 2021 lauten:

• Die mathematischen und naturwissenschaftlichen Kompetenzen der Grundschulkinder liegen unter dem EU- und OECD-Durchschnitt. Rund ein Viertel von ihnen ist leistungsschwach – in den Naturwissenschaften ist diese Gruppe seit 2015 deutlich angewachsen.
• Im internationalen Vergleich besuchen Lehrkräfte deutscher Grundschulen seltener Fortbildungen zu digitalen Medien im Unterricht: Nur acht Prozent der Kinder werden von entsprechend fortgebildeten Grundschullehrkräften in Mathematik unterrichtet (EU: 27 Prozent).
• Werden adaptive digitale Tools im Unterricht eingesetzt bewirken diese einen Kompetenzzuwachs von bis zu einem Lernjahr. Kinder mit mathematikspezifischen Lernschwierigkeiten können von solchen Tools profitieren.
• Technische Bildung führt ein Schattendasein – mit regionalen Ausnahmen: Sachsen-Anhalt bietet als einziges Bundesland ein eigenständiges Fach Technik für alle Klassenstufen an.
• Die genderspezifische Fächerwahl hat sich seit Jahren kaum verändert: In Physik oder Technik dominieren Jungen. Physik wird als Leistungskurs nur zu 25 Prozent von Mädchen angewählt, eine MINT-Ausbildung nehmen nur zu 11 Prozent junge Frauen auf, und ein ingenieurwissenschaftliches Studium beginnen nur zu 25 Prozent Studentinnen.
• Mehr als jedes fünfte MINT-Ausbildungsverhältnis wird abgebrochen. Im Jahr 2020 wurden zudem 21.000 MINT-Ausbildungsverträge weniger als im Vorjahr abgeschlossen(etwa 25 Prozent davon Covid-19-bedingt).
• MINT-Studiengänge machen bei Studienanfängerinnen und Studienanfängern einen Anteil von 38 Prozent aus. Die Hälfte von ihnen beginnt ein ingenieurwissenschaftliches Studium.

Als Impulse sieht das MINT-Nachwuchsbarometers 2021 folgende Möglichkeiten:

Frühe Bildung stärken

• MINT-Fortbildungsangebote für Fachkräfte im Kita- und Grundschulbereich ausbauen.
• Verbindliche MINT-Bildungsstandards für Sachunterricht definieren und umsetzen.
• Lernerfahrungen und Kompetenzen von Kindern im Umgang mit digitalen Medien sowie Verständnis für digitale Technologien und ihre Wirkungsweisen fördern.

Chancen- und talentgerechtes Lernen fördern

• Kinder und Jugendliche an beiden Enden des Leistungsspektrums systematisch fördern: additive Angebote für Leistungsschwache, Wettbewerbe für Leistungsstarke und Interessierte.
• Klischeefreie MINT-Bildung muss Teil der Lehrkräftebildung sein, dabei Rollenvorbilder und kontextualisierte MINT-Themen einbeziehen.
• Übergänge zwischen Grundschule und weiterführender Schule unterstützen: Kindern mehr Lernzeit für das Vertiefen und Sichern ihrer Kompetenzen geben.

Potenzial der Digitalisierung nutzen

• Erfahrungen aus der Covid-19-Situation in Schulkollegien, Schulaufsicht sowie Landesinstituten für Lehrkräftebildung aufarbeiten und nutzen. Austausch digitaler Lehr- und Lernkonzepte mittels Open Educational Resources (OER) stärken.
• Digitale Strukturen an Schulen ausbauen, in adaptive digitale Tools investieren und gemeinsame Entwicklungsarbeit von Wissenschaft, Bildungspraxis und Software-Unternehmen vorantreiben.
• Der Umgang mit digitalen Tools und Lernplattformen, informations- und computerbezogenen Inhalten und Methoden sowie Data Literacy muss Teil der Lehrkräftebildung sein.
• Digitale Expertisen außerschulischer Partner nutzen und Kooperationen mit Hochschulen, Unternehmen und Projekten ausbauen